□张帆
    高职学院物流管理及相关专业人才的物流法规教育的实践性,决定了模拟法庭是实践性法律教育的重要教学方法。经过多年的教学实践，湖南现代物流职业技术学院高职学院（简称“高职学院”）对模拟法庭教学的作用、运行、质量的保障措施做了有益的探索，为了培养实用型法律人才,学校从制度、师资配置、教育方式、教学模式等各方面尝试了模拟法庭教学,取得了一定成效。
    一、采取模拟法庭教学是高职教育对物流法规教学的要求
    高等职业教育是以培养面向基层,面向经济建设第一线,具有较强适应能力和综合技术技能的人才为根本,以技术型和技能型人才为目标,不仅要教给学生知识,更应以基本技能训练和职业综合能力为重点,全面提高学生的基本能力和基本素质。
    而高职物流法规教育目的是为增强将来物流行业服务的高素质应用型人才的物流法律意识和法律运用能力。《物流法规》是高等职业院校物流管理及相关专业的必修课程,由于我国目前没有统一、完整的物流法规范性文件,教材只能对物流各环节涉及的法律内容进行集成,而高等职业学校学生尚未具备较系统的法律知识,在教学中,如果教师还是单一地采用以往的“教师讲、学生听”,以教定学的被动教学模式,学生在学习过程中会感觉到理论与实践脱节,学习与实践脱离；学相关法律法规时,死记硬背、似懂非懂；面对实际案例问题时,不能运用所学法律知识分析和解决。这些导致学生对学习专业课程失去信心,学习兴趣不高,严重制约教学质量和人才的培养。
    因此,大胆摒弃传统的教学方法，探索物流法规新的教学方法和教学模式，就很重要。如案例法、任务驱动法、情景教学法、项目法教学方式，将在教学中产生良好的效果。这几年高职学院在物流法规教学中进行了课程教学系列改革,推出了一种新的教学方法——模拟法庭教学法,深受学生欢迎，并产生很好效果。模拟法庭教学法是对传统法学教学法的成功突破,适应高职教育对教学的要求。它真正将学习的主动权交还给学生,将法学理论与司法实践有机结合起来,把知识传授与能力培养有机地结合起来,使学生能以一种更为生动活泼的形式“学法、知法、用法”。
    二、模拟法庭对物流法规教学效果极佳
    模拟法庭教学为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会,让学生走出其原已熟悉的格式化法律条文和理论知识圈,在模拟的诉讼环境中熟悉、掌握具体的审判过程,较直接地面对法律实践问题的考验,促进理论化、体系化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识,让书本中的理论在实践工作中得到检验。
    通过模拟法庭教学使学生在未进入社会从事法律职业前,不仅培养和巩固了用法律规范约束自我,用法律手段解决问题的思维模式,同时还掌握了运用法律解决问题的方法,缩短了法学教学与法律工作实践的距离,使学生较深刻地体会到理论与实际情况的差异,有助于继续学习时进行查漏补缺。
    按照著名法学教育家孙晓楼的观点,法律学问的求得有三个层次：第一是认识法律,探究法律是怎么一回事,怎样一个东西；第二是运用法律,于认识法律之外,再注意如何运用这个法律；最后是我们于认识运用法律之外,应当知道哪一种法律是适应现实的时代和社会,并且如何使法律现代化、社会化。
    以上三个层次相应的教学方法应是不同的,后两个层次除了教师讲授外,更多的是学生自己独立思考,并通过实践得到的。
    作为一种实践性的教学方法,模拟法庭充分调动了教师与学生两大教学主体的积极性、主动性和参与性,尤其是最大限度调动了学生的主体意识,变“要他学”为“我要学”,刺激了其学习兴趣,发挥了其聪明才智和个性能力,培养了其综合素质。
    整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程,具有随机性、亲历性。“法官”、“当事人”要根据“相对人”活动变化采取相应的措施和对策。学生通过讨论案情、制作相关法律文书、主持庭审、在庭上陈述、举证、质证、辩论、评议、宜判等过程,实务操作的能力得到了切实提高,并训练了司法速记、司法口才、司法文书写作等基本专业技能。
    三、模拟法庭在教学中的应用
(一)模拟法庭教学能够把理论教学与实践教学有机结合起来
    我国传统的法律教学模式是以听教师在课堂上讲授书本知识为主,学生的学习活动很大程度上依赖检测、考试、师道训诫。在这种模式中,教师直接向学生灌输某一法律领域的原理、原则、基本概念、特征、性质、意义、历史发展和具体规则等,学生只是“听”、“记”、“背”。而常用的案例讨论分析课,也多是针对某一章节的某个问题而设置的,其整体综合应用性与实践性相比还有一定的差距。
    而模拟法庭则会给学生们提供一个模拟的场所,学生在模拟法庭中,体验法官、检察官、律师、原告、被告等角色的活动过程,学会怎样经历一件案件的完整过程,怎样运用法律和诉讼技巧,怎样将理论和实际紧密结合在一起。更为重要的是,学生在模拟法庭中处于一个非控制的场景,他们必须自己动手检索法律,共同讨论对于法律适用的认识。这种教学方式也许不会像在课堂上那样,可以在短时间内获得大量的法律知识,但在培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力方面则是传统的课堂教学形式所不能及的,学生在设身处地地思考问题、解决问题的过程中,大大地缩短了教学和实践的距离。
    (二)模拟法庭教学能够充分发挥学生的学习主体作用
    我国传统的法律教学模式中学生往往处于被动的学习状态,严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性,直接影响教学效果。而模拟法庭教学是一种以学生为主角的教学方式,教师只是引导学生去探讨解决问题的各种可能性,指导学生怎样去检索有关的法律规范,怎样去收集事实材料和相关证据,寻找有利和不利因素,发现各种因素之间的关系,引导学生自己开动脑筋进行思索。
    这种教育方式突出了学生学习主体的位置,使学生成为了学习的主人,从被动学习变成主动学习,最大限度地调动起学生的学习主动性和积极性,达到事半功倍的教学效果,对于培养学生的法律实务工作能力和创造性的独立思维能力来说,模拟法庭教学无疑是一种行之有效的教育方法。
    (三)模拟法庭教学能够更好地体现因材施教的原则
    因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能,提高人的整体素质,使不同资质的学生都能得到充分发展。模拟法庭在高职物流法律课程教学中的应用,可以培养角色意识,对增强学生社会责任感与职业道德观念具有重要作用。
    模拟法庭教学活动中,学生担任不同的角色,每一个角色所要完成的任务是不同的,每一个角色在案件中的功能与作用是不同的。站在不同的角度,处于不同的地位,对案件的理解与认知也是不同的,只有这样才能实现法律的公平与公正。通过不同角色的训练,可以培养学生的多向思维能力,使其理解不同职业的内涵,塑造其职业责任感与职业道德观念,为今后的从业奠定良好的职业教育基础。
    （四）培养了学生的综合法律素养和创造精神
    法治社会需要的优秀法律工作者应当具有深厚的法学理论功底、出色的理解运用能力、较强的语言表达能力和一定的活动组织能力。而模拟法庭教学有利于培养学生的这些综合素质。
    一个模拟法庭的成功举办需要全面的法律素质。首先要研透法律条文,具备运用这些条文解决实际问题的能力。其次应具备法律文书的书写能力,无论是传票、裁判书还是代理词、辩护词都应规范、准确。第三,要具备较好的司法口才。以己之口或审判或控辩或陈述,这是勇气和智慧的体现,更是优秀的语言表达的舞台。以上三方面的法律素质均可以在模拟法庭实践中得到锻炼和提高。
    一个模拟法庭的顺利进行需要有一定的组织协调能力。可以说,模拟法庭需要寻找素材,确定角色,当事人间互相协调,用证据证明主张要符合逻辑,程序进行应有条不紊,这些都离不开模拟法庭参与者的组织协调。
    一个成功的模拟法庭更能培养创造能力。法律条文具有抽象性、概括性,要用有限的条文解决千变万化的生活问题,需要创造性地运用法律,这就是法律运用的灵活性。例如,程序性的法律条文不可能详细到法庭中每一句话、每一行为,如何进行具体的庭审,需要用创造性的思维将法律变得生动和易于操作。而如何运用证据证明案情,如何修正不完备的法律条文,更是对学生创造力的直接考验。可以说,学生在模拟法庭中的言谈举止,不仅仅是学习运用法律的过程,也是创造能力的学习和提高过程。
    (作者系湖南现代物流职业技术学院教师)