□广西商业学校 胡倩
    一、项目教学法的概念及模式
    （一）项目教学法的概念“项目教学法”是实施一个完整的项目过程中而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，以小组工作方式，共同制定计划、分工合作完成整个项目。通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，教师可以在课堂教学中调动学生学习积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在“做”中学，在“学”中做，充分把实践与理论教学结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，“项目教学法”是切合学生实际情况的教学方法。
    （二）项目教学法的模式
    一般而言，按照教学实施的步骤，可以将“项目教学法”分成确定项目任务、指定项目计划、组织项目实施、检查评估总结四个阶段。
    1.确定项目任务
    这是“项目教学法”的导向阶段，也就是立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使学生在完成项目后有一种成就感。
    2.制定项目计划
    此阶段包括下面4个步骤：（1）学生分成若干小组，以小组合作的形式进行学习；（2）学生分析项目要求，自主学习，项目开发；（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划；（4）学生根据项目要求进行项目实施；
    3.组织项目实施
    此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师的指导尤其重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
    4.检查评估总结
    在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征，通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
    二、项目教学法在 《运输实务》课程中的实施
    以往的教学过程是按照教学的内容，教师选择部分内容进行阶段性的教学。这类教学往往由于教学理论性过强，内容学生认为枯燥无味，学习的积极性、目的性也不强时常会出现课堂教学纪律难管理的情况。那么能不能采用一个好的教学方法，即能把教学中的各个阶段的学习联系起来，又能引起学生的兴趣呢？项目教学法正是解决这个问题的一个很好的方法。那么怎么去实施这个教学法，来引起学生学习的兴趣，形成有效的教学又成为一个比较关键的问题。下面我结合自己在《运输实务》课教学中实践谈论一下项目教学法实施过程。
    （一）项目主题：
    一个完整的零担货物运输的流程
    （二）实施学校与年级：
    广西商业学校08级物流管理专业1、2班学生
    （三）基本构想：
    为了让学生所学的知识能够适应当先社会的发展需求，也更贴近现实物流行业岗位的实际操作，采取分段教学的方式，前期教授物流运输的基本理论，后期以现实生活中一个完整的零担货物运输流程为主线，有针对性的将《运输实务》这门课程所涉及到的重点知识拆分成若干个模块，贯穿起相关模块的教学。具体内容安排如下表所示：
    （四）具体步骤和要求
    1.具体步骤（1）老师具体说明课程任务的安排要求及分配任务。（2）分组：让08物流管理班级的学生以3~5人为一组进行自由组合，分组并选出各组组长，在实际的课堂上以小组为单位参与实际教学。（3）教师将一个完整的零担货物运输的流程拆分为若干个模块，进行相关理论知识的教学。通过实际分模块，分岗位的专业知识学习，了解一个零担货物运输涉及到的岗位及环节。（4）进行逐个模块知识（环节、岗位）的相关实训。（5）分工：采取小组讨论的形式，每个组的成员进行分工角色扮演。（6）小组搜集整理资料、讨论各组情景扮演的剧本。（7）各小组采取情景剧的形式进行零担货物运输的情景表演。（8）教师点评。
    2.具体内容和要求（1）项目任务：一个完整的零担货物运输流程情景剧（2）项目要求：
    A.按照所学内容进行相关专业知识内容的呈现
    B.力求贴近实际工作生活
    C.要呈现一个完整的零担货物运输各个环节及所涉及到的岗位的工作内容
    D.各岗位的操作和行为符合标准规范
    E.各组自由创作，不得完全抄袭他人作品（3）分组要求
    A.分组以单数为宜，以防讨论出现僵持，以及角色的分配，最好是5人一组
    B.分组采用自由组合的，力求每组学习好的同学和学习中等的同学结对子以求各组实力均衡
    C.分组后，各组选出一名组长（4）专业知识的学习，要求必须掌握的知识
    A.货物是否是零担货物运输的尺寸及重量测量
    B.学会使用里程表及零担货物运输的运费计算
    C.运输标志的含义
    D.堆码、包装方式
    E.零担货物运输企业的岗位设置
    F.相关岗位的工作范围和职责（5）小组讨论
    A.确定一个完整的零担货物运输有哪些流程
    B.确定一个完整的零担货物运输涉及到哪些岗位
    C.确定小组成员分别扮演那个岗位角色
    D.讨论一个完整的零担货物运输的情景扮演剧本（6）情景剧的表演
    A.各组原创剧本，杜绝抄袭
    B.各人物的对话内容要规范语言表达要清楚
    C.各人物的职责要明确、清晰
    D.使用到的单据的制作要符合规范（7）老师点评
    A.每组的情景表演情况
    B.每组的表演情景的设置合理情况
    C.每组的情景表演展示环节情况
    D.每组的情景操作规范情况
    （五）项目检查和成绩评定结果
    学习成绩是学生课程学习效果的直接反映，同时也是教师教学效果的反馈。为了保证课程的教学能取得一个良好的效果，也为了能建立一个综合评价学生学习效果及表现的情况，除了在完成各个项目操作以后，应该评定教学成绩外，还应该加入平时课堂及实训情况等综合情况，以便能清楚地区分学习中的不足，及时肯定学习取得的成绩。《运输实务》课程的成绩评定方法见表2。
    三、 《运输实务》 “一个完整零担货物运输流程”项目教学实施的总结
    （一）本次教学取得的效果
    一方面，对比起老师在讲台上口沫横飞、学生在讲台下不知其所谓、睡死或魂飞的传统理论“填鸭式”的教学，在这个项目的实施的过程中，由于事前老师已设定相应的项目，并进行一部分的理论知识铺垫，学生对自己要完成的内容很清楚，并且需要学生主动探索、自己动手，这使得他们能够比较感兴趣地投入到教学过程中，从而提高了师生的互动性，也提高了学生的学习的积极性。
    另一方面，学生在这样的一种教学过程中，不仅养成了独立思考问题、解决问题的行为习惯，并且也从发现问题到解决问题这个过程中，获得了独立解决问题的勇气和决心。
    再一方面，相关项目的设定与物流企业实际工作接近，在解决项目的实践过程中，学生不仅了解到实际的零担货物运输工作内容以及需要，并且也在项目实践的过程中达到锻炼、积累某种职业技能的目的，为今后的就业，进一步夯实了今后成功就业的基础。
    （二）本次项目教学实施的心得体会
    1.项目的确定是项目教学的首要条件
    专业教师在教学中使用项目教学法时，要有针对性的确定专业教学实施的项目，这是开展项目教学的首要条件。
    2.项目计划是实施的保证
    确定教学实施的项目之后，项目实施之前要进行项目的详细实施计划，才能保证项目朝着预先计划好的方向有序的、有目的的进行。
    3.实施项目教学中学生的积极主动配合是必要条件
    在项目教学法中，需要学生首先认真参与到专业知识的学习，其次，在对所学职业内容和工作环境等具有整体的了解后，并主动参与具体的职业实践，从而在此相对应的过程中获得知识。通过这种在“学中做，在做中学”的有利学习过程中不断主动思考、分析和反馈，逐步锻炼了解决问题的能力和团队合作精神，最终获得实施完整“项目”的职业能力。
    4.有效的教学是项目实施的关键
    一种教学方法的实施，成败的关键是教师的指导和学生的学习态度，所以教师在此的此过程中的教育也是很关键的。首先，教师要制定合理的教学进度计划，合理的分配教学章节和内容；其次，要把这个阶段的学习知识给学生讲解清楚，然后把操作示范指导到位，把每组分同学分工讲解到位，并预留充足的时间给学生进行提问、讨论、指导等辅助。最后，教学进度能否正常进行也是十分重要的。如何在课堂上具体实施进度无法按照既定的计划实施时，教师应该根据实际的情况，及时调整既定的教学进度计划，以保证重要实施项目的完成。
    5.教学过程的关注点发生了改变
    在传统的“填鸭式”理论教学过程中，教师主要关注的是学生是否理解、记忆、掌握了理论知识，即关注的是最终的结果。这样的做法常会受到教师教学方法、实践经验以及理论本身的限制，导致学生不理解、不明白、不会用甚至不知道有什么用等理论和实际情况脱节的“空对空”现象。而在项目教学中，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
    6.老师的作用更重要，任务更艰巨
    项目教学在以学生为主体教学中，老师的作用更重要，任务更艰巨。这体现在项目教学中，教师在学生积极思考主动探索的活动中不仅要适时引导，以把握整个教学过程的内容、进度与方向；并且还要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识；同时还要在学生经过独立思考遇到困难时，及时给予启发，帮助学生解决问题，从而鼓起学生解决问题的勇气和决心。
    7.项目教学法有利于推动教研教改及课程改革
    项目教学法有利于教师仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，实施整体教学，推动教研教改及课程改革。“项目教学”教学模式在强调学生的知识及经验基础上，让每个学生能积极主动地参与课堂的小组讨论，解决来源于生活的现实项目。这种教学模式给予学生自主组织完成项目的空间，发展学生的各种才能，并更加贴近实际生活。“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式是项目教学法最显著的特点，学生在这样的教学情境中不仅会主动参与、自主协作、探索创新，同时还能解决来源于生活的现实项目。这样就实现了以学生发展为本的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的主体性和个性发展，同时能面向社会实际需要、面向科技发展，能让中专学生能学到有价值的知识，能获得必需的技能，以便能更快地适应今后的工作的专业培养目标。
    以上仅是我运用项目教学法的一点体会。项目教学法还有待于我们每一位一线教学工作者进一步的探索，相信它的前景必然一片光明。